إضاءة بحثية رقم ( 14 ) لماذا يصمد بعض الطلاب أمام صعوبات دراسة العلوم الطبيعية ويتراجع آخرون؟
إضاءة بحثية رقم ( 14 )
لماذا يصمد بعض الطلاب أمام صعوبات دراسة العلوم الطبيعية ويتراجع آخرون؟
دراسة من كلية التربية بجامعة بني سويف تكشف الدور المحوري للانفعالات والتمكين الأكاديمي لدى الطلاب ثنائيي اللغة
يواجه كثير من الطلاب الجامعيين المصريين في التخصصات العلمية تحديًا مزدوجًا: التعمق في مادة علمية بالغة التعقيد، والتعامل معها بلغة إنجليزية ليست لغتهم الأم. ومن هذا المنطلق، سعى الأستاذ الدكتور/ محمد مخيمر والأستاذ الدكتور/ عيد أبو غنيمة، من كلية التربية بجامعة بني سويف، للإجابة عن سؤال جوهري: ما الذي يمنح بعض الطلاب النفسَ الأطول للمثابرة، بينما يتراجع آخرون؟ شمل البحث 302 طالبًا من برامج إعداد معلم العلوم (الفيزياء، الكيمياء، البيولوجي، وSTEM)، واعتمد على إطارين نفسيين متكاملين: الأول هو " نسق التفكير الذاتي" لروبرت مارزانو، الذي يرصد كيفية فحص الطالب لأهمية المادة وشعوره بالكفاءة الذاتية وانفعالاته تجاهها؛ والثاني هو "تقرير المصير الأكاديمي"، الذي يقيس استقلالية الطالب وقدرته على التنظيم الذاتي وإحساسه بالتمكين وتحقيق الذات. ولم تكتفِ الدراسة بالاستبيانات، بل قاست ناتجين عمليين: "المثابرة في تعلم مجالات العلوم الطبيعية" و"الطلاقة في قراءة النصوص العلمية بالإنجليزية" عبر اختبارات شفهية خضعت لتقييم دقيق بمعامل اتفاق مرتفع (0.91). وكشفت النتائج أن الانفعالات الإيجابية والشعور بالكفاءة الذاتية هما المحركان الأقوى؛ إذ فسر إطار مارزانو وحده نحو 60% من التباين في مثابرة الطلاب. كما برز "التمكين النفسي" كأهم بُعد في تقرير المصير الأكاديمي، حيث تبين أن إدراك الطالب لمغزى ما يتعلمه، وحرية الاختيار الأكاديمي، وإحساسه بالجدارة، والقناعة بالقدرة على التأثير في محيطه؛ هو ما يدفعه للاستمرار. المفاجأة التي قدمتها الدراسة هي أن "الطلاقة القرائية" ترتبط بالانفعالات اللحظية والشعور الآني بالكفاءة؛ مما يعني أن النجاح في قراءة العلم لا يتطلب لغة جيدة فحسب، بل "استعدادًا وجدانيًا" في لحظة الأداء. وبدمج الإطارين في نموذج تحليلي واحد، أثبت الباحثان أن دعم الطالب يتطلب مسارين متوازيين: معالجة البُعد الانفعالي والمعرفي، وتعزيز الاستقلالية والتمكين. وتتجسد هذه النتائج في توصيات تربوية ملحة: إن بناء ثقة الطالب وتخفيف قلقه ومنحه أدوارًا فاعلة داخل المختبرات وقاعات الدراسة، وتزويده بتغذية راجعة تركز على النمو لا على الحكم، كل ذلك ليس ترفًا تربويًا، بل ضرورة استراتيجية لدعم مسيرة جيل من الخريجين قادر على الصمود في وجه التحديات الأكاديمية واللغوية بفعالية واقتدار، وتحقيق رؤية مصر 2030 في ميادين العلم والتكنولوجيا.
البحث تم نشره فى مجلة " Humanities and Social Sciences Communications " وهي مجلة تابعة لدار النشر Springer Nature، وذات معامل تاثير 3.6 وتقع فى مجلات الربع الاول Q1- Web of Science (WOS) فى مجال العلوم الاجتماعية.
تم تمويل تكاليف النشر من خلال اتفاقية النشر الحر بين هيئة تمويل العلوم والتكنولوجيا والابتكار (STDF) وبنك المعرفة المصري (EKB) مع دار نشر Springer Nature .
English brief:
This study of 302 bilinguals (Arabic–English) undergraduates in Egypt investigated how Marzano's self-system thinking (SST) and academic self-determination (ASD) relate to science persistence and scientific reading fluency. Using a cross-sectional design with high inter-rater reliability (0.91), results revealed that SST emotional response and efficacy were the strongest correlates of both outcomes, with SST alone explaining 59.7% of the variance in science persistence. Within the ASD framework, psychological empowerment emerged as a robust predictor. The findings underscore the critical role of affective engagement and academic agency, suggesting that fostering emotional readiness is vital for bilingual students' success in STEM disciplines
عنوان البحث:
Self-system thinking and academic self-determination as correlates of science persistence and scientific reading fluency in Bilingual University Students
رابط البحث
https://doi.org/10.1057/s41599-026-07111-4